Christlich-evangelische Ausrichtung der Schule

• Durchführung eines verpflichtenden evangelischen Religionsunterrichts
• Die Aufnahmekriterien der Schule sind nicht an eine Religionszugehörigkeit gekoppelt. Die Schule steht Schülerinnen und Schüler aller Religionen und Bekenntnisse wie auch Konfessions-/Bekenntnisfreien offen – eine Akzeptanz für die christlich-evangelische Ausrichtung der Schule wird erwartet.
• Einen Teil der christlichen Erziehung nimmt die Zusammenarbeit mit der Evangelisch-Lutherischen Kirchgemeinde vor Ort ein. Der Kontakt mit den christlichen Gemeinden vor Ort und das Vorleben christlicher Gemeinschaft bildet einen wichtigen Baustein zur Vermittlung des Gemeindelebens in den umliegenden Kirchgemeinden.
• Der christliche Rahmen der Schule soll Werte für das Zusammenleben vermitteln, Halt geben bei der Entwicklung der Einrichtung und den Schülerinnen und Schülern einen selbstverständlichen Umgang mit dem Jahreskreis und christlichen Festen vermitteln. In Respekt vor den Menschen an dieser Schule wird jedem Einzelnen sein persönliches Entdecken und Wachsen in Glaubensfragen zugestanden und ermöglicht.

Zweite Fremdsprache

• Ab Klasse 6 wird bei uns das Fach Spanisch als zweite Fremdsprache unterrichtet.

Reformpädagogisches Profil

• Offene Unterrichtsformen, selbstständiges Arbeiten der Schülerinnen und Schüler, schülerorientierter und lebensnaher Unterricht, wobei die staatlichen Vorgaben (Lehrpläne, Leistungsnachweise) hinsichtlich Inhalten und Kompetenzentwicklung (Orientierung an fachübergreifendem Kompetenzkatalog) umgesetzt werden
• Projektorientierter fachübergreifender Unterricht (feste wöchentliche Projektzeiten)
• Differenzierte und detaillierte Rückmeldung über die Schülerleistungen (siehe Pensenbuch) u.a. durch detaillierte verbale Rückmeldungen
• Frühzeitige und systematische Berufs- und Studienorientierung
• Systematische Medienerziehung (orientiert an einem fachübergreifenden Medienkompetenzkatalog)

Leistungsbewertung

Unsere Schülerinnen schreiben Tests und Klassenarbeiten, jedoch vergeben wir keine klassischen Noten. Stattdessen bewerten wir in Prozent, um Stärken hervorzuheben und gezielt Entwicklungsbereiche zu fördern. So zeigt etwa eine Bewertung von 75 %, dass bereits viel Wissen vorhanden ist. Am Schuljahresende erhalten die Schülerinnen zusätzlich zum Zeugnis eine verbale Rückmeldung zu jedem Fach, die Aspekte umfasst, die sich durch herkömmliche Noten nicht abbilden lassen.

Lernexpedition (LEX)

Die Lernexpedition (LEX) ist ein innovatives Lernformat, inspiriert von der Evangelischen Schule Berlin Zentrum (ESBZ) und auf unsere Schule angepasst. Ein- bis zweimal jährlich erhalten Schülerinnen der Klassen 11 und 12 eine Woche lang die Freiheit, selbstbestimmt zu planen, was, wie, wo und mit wem sie lernen möchten. Sie wählen ein Thema, bewerben sich dafür mit einem detaillierten Wochenplan und vertreten ihre Idee überzeugend. Dieses Format fördert eigenverantwortliches Lernen und unterstützt die Schülerinnen darin, ihre Interessen und Potenziale gezielt zu entfalten.

Pulsar

Das Pulsar-Konzept ist ein innovatives Lernformat, inspiriert von der Evangelischen Schule Berlin Zentrum (ESBZ), das Schülerinnen der Jahrgänge 10 bis 12 ermöglicht, komplexe Zusammenhänge und fächerübergreifende Themen sinnstiftend zu erforschen. Dabei werden verschiedene Fachinhalte zu ganzheitlichen Themen verknüpft, die aus verschiedenen Blickwinkeln betrachtet werden. In einem Wechsel aus angeleiteten und selbstorganisierten Phasen erarbeiten die Schülerinnen gemeinsam anspruchsvolle Grundlagen. Am Ende der Woche präsentieren sie ihre Ergebnisse in einer „Pulsarparty“.

Erörterung zum Thema „Herausforderung“

Elisa J. Liebscher
(Projekt „Pilgern von Mainz nach Strasbourg“)

Zu der Frage, ob andere Schulen das Projekt „Herausforderung“
anbieten sollten, gibt es verschiedene Meinungen.
Aber was ist das eigentlich, Herausforderung?
Bei dem Projekt werden Schülerinnen und Schüler der 8. Klasse auf ihre eigenen Beine
gestellt.
In der 7. Klasse planen sie, was sie in 2-3 Wochen als Herausforderung
machen möchten.
Dabei haben sie 150 Euro zur Verfügung, müssen sich außerdem
außerhalb von Leipzig aufhalten und eine Begleitperson über 18 Jahren
mitnehmen.
Es gibt viele Möglichkeiten, was man in dieser Zeit machen kann, aber
das Ganze hat auch Nachteile. Denn meiner Meinung spricht als
wichtigstes Argument gegen die Herausforderung, dass viel Schulzeit
verpasst wird.
Der Unterricht muss nachgeholt werden, was ich jetzt in einigen
Fächern merke, da der Unterrichtsstoff zügiger abgearbeitet werden
muss und man zum Teil mehr Hausaufgaben hat.
Auch bedacht werden muss, dass vielleicht nicht alle Eltern die
finanziellen Kosten aufbringen können.
Wenn eine Person deshalb nicht an der Herausforderung teilnehmen
kann, könnte sich diese schnell ausgeschlossen und benachteiligt
fühlen.
Gegen die Herausforderung spricht außerdem die lange Planung.
In der 7. Klasse müssen dafür Unterrichtsstunden dazukommen, die im
Stundenplan Platz brauchen.
Die Projekte müssen in der Zeit gut geplant werden, was für manche
Schüler sehr schwer sein kann.
Die Planung in meiner Gruppe war zum Beispiel zwar
ausreichend, aber wir hätten es besser machen können.
Dies ist uns aufgefallen, als es um die Kilometeranzahl ging. Wir haben
am 2. Tag gemerkt, dass wir zu viel laufen müssen, das hätte besser
geplant sein müssen.
Man kann es aber auch anders sehen.
Wenn etwas nicht gut geplant ist, muss man Lösungen finden und
Konflikten aus dem Weg gehen oder sie lösen.
Dabei komme ich zu den positiven Aspekten der Herausforderung.
Bei uns gab es beispielsweise das Problem, dass wir kein richtiges
Mittag hatten. Wir haben uns zusammengesetzt und überlegt, wie wir
das Problem lösen können. Wir haben dann entschieden, etwas mehr
Essen für zwischendurch zu kaufen, was sich als sinnvoll erwies.
Was ich sehr wichtig an dem Projekt finde, ist, dass die
Selbstständigkeit gefördert wird.
Ich selbst habe das auf der Herausforderung gemerkt, wenn es um bestimmte Aufgaben
ging.
Anfangs musste man Aufgaben wie Abwasch noch aufteilen,
irgendwann war klar, was wann zu machen ist und jedem waren seine
Pflichten bewusst.
Auch jetzt danach merke ich es.
Planungen von Treffen, Organisationen und Schulaufgaben werden
selbst verantwortet und geplant.
Das meiner Meinung nach wichtigste Argument ist allerdings, dass die
Schüler in der Zeit sehr viel lernen.
Mir fiel es zum Beispiel auf, wenn es darum ging, auf Menschen zuzugehen.
Anfangs musste man sich noch überwinden, aber für mich wurde es
mit der Zeit immer leichter und es war schön, mit anderen in einen
Austausch zu kommen oder Fremde um Hilfe zu bitten.
Viel gelernt habe ich auch beim Kochen mit dem Gaskocher und bei dem
Umgang mit Geld, denn so viel hatte man ja nicht zur Verfügung.
Mit Beginn der Planung habe ich immer mehr Erfahrungen
gesammelt!
Zusammenfassend finde ich, dass das Projekt Herausforderung zwar
einige Unterrichtsstunden raubt, die alle nachgeholt werden müssen,
andererseits aber der Lerneffekt meiner Meinung nach enorm ist und
man dabei Dinge lernt, die man im Unterricht nie lernen würde.
Die Herausforderung sollte also, wie ich finde, an anderen Schulen
angeboten werden. Natürlich muss individuell geschaut werden, ob das
Projekt geeignet und gewünscht ist, aber ich finde es total schön, dass
es das Projekt an unserer Schule gibt!

Erörterung zum Thema „Herausforderung“

Ronja-Maria Poppitz, Klasse 8

Das Projekt Herausforderung umfasst eine dreiwöchige Aufgabe, die
man sich komplett selbst erarbeitet und bei der man von einer
außenstehenden Person begleitet wird. Herausforderungen können zum
Beispiel sein, mit dem Fahrrad zu fahren, zu wandern, oder auch einen
Zirkus zu besuchen.
Diese Entscheidung zur Herausforderung steht jedem frei.
Am schwierigsten stellt sich der Ausfall des Unterrichts dar, den man
später nachholen muss. Das bedeutet, nun in kürzerer Zeit den
Lernstoff zu bewältigen. Problematisch ist ebenso die sehr große
Verantwortung für die gesamte Planung, die sich manchmal
komplizierter als erwartet herausstellt. Manche Familien haben
weniger finanzielle Mittel, denn es bleibt nicht nur bei den 150 Euro.
Hinzu kommt Geld für die gesamte Ausrüstung. Das Projekt
Herausforderung kann misslingen, wenn das Geld knapp wird, Probleme
in der Gruppe auftreten und dadurch die Motivation sinkt. Natürlich
fehlt einem auch die Familie und man vermisst das Zuhause.
Und trotzdem sprechen viele Erfahrungen und Erlebnisse für die
Herausforderung!
Wichtig ist, mit fremden Menschen Kontakt aufzunehmen und zu
kommunizieren, was gewisse Überwindung bedeutet.
So mussten wir mit fremden Menschen telefonieren oder sie direkt auf
dem Weg ansprechen.
Ein Jahr immer an der Planung zu arbeiten und dran zu bleiben,
erforderte gegenseitige Motivation, hat uns aber gezeigt, dass es sehr
wichtig ist.
Während der Herausforderung bemerkten wir, dass für uns normale
Dinge wie Waschmaschine, Geschirrspüler oder Bett der pure Luxus
wurden, wir sie schon vermissten und ganz anders schätzen.
Jeder musste täglich Verantwortung für sich selbst und für die Gruppe
übernehmen. Die tägliche Essensplanung, die Wegplanung und anderes
hieß es zu bedenken. Hierzu zählt auch der Umgang mit Geld.
Eine große Herausforderung bedeutete das tägliche Miteinander ohne
Pausen. Wir mussten Lösungen finden, Konflikte bewältigen,
beispielsweise in Ruhe sprechen und fair sein.
Das Wandern ohne Pausen, Tag ein Tag aus, brachte uns an unsere
Grenzen. Ich lief nach 22 Kilometern nur noch wie ein Roboter und
trotzdem war ich erstaunt, was man schaffen kann.
Die Erfahrungen, die man sammeln konnte, waren oft Wahnsinn! Wir
lernten Menschen kennen, die uns aufnahmen und unglaublich lieb
waren.
Wir hatten das Gefühl, etwas Großes geschafft zu haben und alleine
Dinge zu bewältigen, denn wir hatten das Zeil erreicht!
Deshalb würde ich sagen, die Herausforderung ist sinnvoll, aber ein
nicht zu unterschätzendes, großes Projekt, welches mir meine Grenzen
und meine
Kraft gezeigt hat. Ich bin froh, mich dem gestellt zu haben.

Digitalkonzept / Medienbildungswochen

Wir fördern die Medienkompetenz unserer Schülerinnen gezielt durch jährliche „Medienbildungswochen“ für die Klassen 5-10, unterstützt von Medienpädagoginnen, Journalistinnen und Lehrkräften. In den Klassen 5 und 6 steht ein Klassensatz Tablets zur Verfügung; ab Klasse 7 erhält jeder Schüler*in ein Leihgerät, um Chancengleichheit zu gewährleisten. Die Nutzung eigener Geräte ist ebenfalls möglich.